鶴壁科達學(xué)校承培全國中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”專(zhuān)項培訓

　　12月9日上午，全國中小學(xué)骨干教師“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”專(zhuān)項培訓開(kāi)班儀式在鶴壁迎賓館舉行。來(lái)自山東、重慶、西藏、陜西、青海、江蘇、浙江、湖北、廣東、廣西、海南的240余名中小學(xué)骨干教師在鶴壁科達學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的集中培訓。這也是鶴壁科達學(xué)校成為全國中小學(xué)校長(cháng)、骨干教師“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”專(zhuān)項培訓基地學(xué)校后，首次承辦的教育部2019年全國中小學(xué)校長(cháng)、骨干教師“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”專(zhuān)項培訓。

　　鶴壁市人民政府副市長(cháng)李小莉、中央電教館項目負責人李靜、國家教育學(xué)院副教授張虹、河南省電教館副館長(cháng)劉新超、鶴壁市政府副秘書(shū)長(cháng)李忠生、鶴壁市教育體育局局長(cháng)金志廣等相關(guān)領(lǐng)導出席了開(kāi)班儀式。

　　專(zhuān)題講座有點(diǎn)有面

　　緊扣網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通

　　教育信息化是全球教育發(fā)展的大趨勢，是提升國家競爭力的戰略制高點(diǎn)。“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”可以讓師生擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，實(shí)現教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)與學(xué)習活動(dòng)中。但是，如何利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是擺在廣大教師面前的一個(gè)難題，也是教育信息化發(fā)展的一個(gè)痛點(diǎn)。如何解決痛點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間更好地服務(wù)于教育信息化建設，這也是當前教育亟待解決的問(wèn)題。

　　也正因如此，在今年2月份，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國現代教育2035》，分別從八大基本理念、十大戰略任務(wù)等方面為我國現代教育改革指明了方向。在開(kāi)班儀式上，國家教育行政學(xué)院副教授、北京師范大學(xué)張虹博士作了以“教育信息化2.0與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間建設”為題的講座。講座中，張虹博士分別從教育信息化2.0政策要點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間建設與應用、現存問(wèn)題與指導意見(jiàn)3個(gè)方面，為參訓的240余名骨干教師詳細地闡述了教育信息化2.0。同時(shí)就網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的定義、內涵與目標等作了詳細介紹，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間重構學(xué)習環(huán)境，即虛實(shí)結合、線(xiàn)上線(xiàn)下融合等方式，以實(shí)現虛實(shí)融合及形成區域內、甚至跨區域虛擬學(xué)校，為學(xué)習者提供群體個(gè)性化的教學(xué)服務(wù);優(yōu)化資源供給，即應用、生成優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)同步課堂、一對一在線(xiàn)輔導等，實(shí)現個(gè)性化學(xué)習資源推送;變革教學(xué)模式，即通過(guò)轉變教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)自主、探究、協(xié)作等方式，從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓教書(shū)與育人徹底有效結合起來(lái)，從而改變過(guò)去的灌輸式教學(xué)模式……

　　當天下午，鶴壁科達學(xué)校(校本部)校長(cháng)雒顏紅作了以“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間促進(jìn)教育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”為題的講座。張佳慧老師針對“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間賦能教務(wù)管理”，崔永娟老師針對“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間下的學(xué)生學(xué)習方式的變革”話(huà)題通過(guò)我校大量詳實(shí)的案例為參訓的240余名骨干教師介紹了學(xué)校多年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的教育教學(xué)改革成果。

　　各地骨干教師積極踴躍發(fā)言交流

　　參訓的骨干教師紛紛表示，講座內容貼合實(shí)際，有點(diǎn)有面，還有大量事例及成果展示，這讓大家受益匪淺。

　　入校進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩

　　為科達豎起大拇指

　　專(zhuān)題講座結束后，240余名骨干教師統一乘坐大巴車(chē)來(lái)到我校進(jìn)行了現場(chǎng)觀(guān)摩。

　　“這些孩子真是太棒了!不僅掌握了課本知識，第二課堂也是豐富多彩，真是讓我大開(kāi)眼界。”“低年級的孩子都可以有這樣優(yōu)秀的書(shū)法、繪畫(huà)、陶藝作品，讓人眼前一亮。”觀(guān)摩中，我校的“智慧教育，全人發(fā)展”的教育理念給參訓人員留下了深刻印象，大家一邊參觀(guān)一邊稱(chēng)贊。

　　參訓教師校園觀(guān)摩

　　除了給孩子們多樣化的發(fā)展外，公寓式宿舍也讓參訓的老師們贊不絕口。“這樣的學(xué)生宿舍我還是頭一次見(jiàn)，真是像家一樣溫馨。”來(lái)自廣東的李芬愛(ài)老師說(shuō)，她覺(jué)得在科達求學(xué)的學(xué)生們幸福感一定很強。家庭式的公寓，每戶(hù)三室兩廳一衛的格局，干凈整潔、溫馨舒適的住宿環(huán)境讓參觀(guān)的老師們忍不住紛紛拿出手機拍照。“這里的生活老師就像媽媽一樣，照顧我們的起食飲居，晚上還會(huì )有前勤老師陪寢。”

　　我校的多功能開(kāi)放式圖書(shū)館也讓參訓老師們不住稱(chēng)贊，圖書(shū)館為學(xué)生提供了舒適閱讀環(huán)境，學(xué)生課余時(shí)間可以隨時(shí)借閱，學(xué)校也會(huì )組織各種不同形式的讀書(shū)會(huì )，培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養。“這一趟參觀(guān)下來(lái)，我是‘大飽眼福’。只想豎起大拇指給科達學(xué)校點(diǎn)個(gè)大大的贊!”來(lái)自廣西的張老師說(shuō)。

　思變、敢變，智慧教育

　　打造出“科達教育模式”

　　鶴壁科達學(xué)校自創(chuàng )辦以來(lái)，一直堅持走教育信息化改革之路。面對管理困難、傳統課堂效果差、資源傳承難、教師備課壓力大、家?；?dòng)難等問(wèn)題，2014年，該校在原來(lái)信息化改革的基礎上率先進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”新的探索與實(shí)踐，基于四校區的真實(shí)需求，在各級領(lǐng)導與專(zhuān)家的指導參與下，借助東方科達教育科技有限公司定制研發(fā)了翌思維網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間。

　　為使網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間建設和應用工作順利實(shí)施，還建立了各種保障機制：一是建立組織機制，成立鶴壁科達學(xué)校智慧教育研究院，由校長(cháng)擔任院長(cháng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )空間助力課堂教學(xué)改革的研究，帶動(dòng)一批人;二是建立培訓機制，請來(lái)祝智庭、郭炯、馬九克等一批專(zhuān)家進(jìn)校，并進(jìn)行大規模教師培養，主要是轉變教師思想觀(guān)念，轉變一批人;三是建立激勵機制，物質(zhì)激勵與精神激勵雙管齊下，促使教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，發(fā)展一批人;四是建立競爭機制，以各種競賽活動(dòng)驅動(dòng)教師的競爭意識和內動(dòng)力，在信息化教育教學(xué)上深鉆細磨，提高一批人;五是建立產(chǎn)學(xué)研一體化的體制，可隨時(shí)調研學(xué)校需求，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、指導與升級。

　　在應用方面，為滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò )空間在校內校外高效使用，該校搭建了網(wǎng)絡(luò )空間學(xué)習環(huán)境——三臺高性能服務(wù)器，萬(wàn)兆主干網(wǎng)，千兆到教室的高速網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;每間教室內配備電子互動(dòng)白板與平板充電柜;為學(xué)生及教師配備平板電腦。目前，教師空間開(kāi)通率100%，學(xué)生空間開(kāi)通率95%，基本上實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )空間的大規模、常態(tài)化使用;家長(cháng)手機安裝網(wǎng)絡(luò )系統APP，搭建了家?；?dòng)的網(wǎng)絡(luò )平臺。網(wǎng)絡(luò )空間的建設與應用讓我校的教育發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的自主學(xué)習能力逐漸提高，教學(xué)成果也十分顯著(zhù)。

　　培訓期間，我校的四位授課教師將學(xué)習內容設計成問(wèn)題，引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)生依據“六何”問(wèn)題法提出問(wèn)題的問(wèn)題導學(xué);突破時(shí)間、空間限制，可以反復學(xué)習的微課助學(xué);教師在巡視過(guò)程中把握學(xué)情并系統地反饋數據的精準幫學(xué);學(xué)生參與教師設置的評價(jià)活動(dòng)、系統數據對學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)、教師對學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)、學(xué)生對自己學(xué)習效果評價(jià)的以評促學(xué)。

　　河南省教師教育專(zhuān)家、河南省電教館研究部主任武詠梅和河南省電化教育館研究部副主任劉偉鋒分別對歷史和數學(xué)課進(jìn)行了點(diǎn)評。240余名全國骨干教師進(jìn)行了現場(chǎng)觀(guān)摩，近距離觀(guān)看學(xué)生上課情況。老師們通過(guò)觀(guān)摩課、說(shuō)課等方式“全程跟蹤”、實(shí)時(shí)參與了課堂。不少教師感慨，科達的“6131”智慧課堂教學(xué)模式確實(shí)讓人耳目一新，“一堂課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生們積極的學(xué)習態(tài)度和自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力讓我感到吃驚。”來(lái)自重慶的譚燕說(shuō)，為期兩天的培訓讓她收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，“科達教育模式”值得學(xué)習。

　　(李靖 常暢)